Bienvenidos
El Repositorio Institucional de la EESPP CREA es un espacio libre y gratuito, gestionado por nuestra comunidad académica, que tiene como propósito preservar, difundir y dar visibilidad a la producción académica, pedagógica e investigativa de la institución. Este recurso fortalece el acceso abierto al conocimiento, fomenta la investigación educativa y apoya la formación de docentes comprometidos con la transformación social.
Communities in DSpace
Select a community to browse its collections.
Recent Submissions
Las actividades pedagógicas para el desarrollo del esquema corporal de los niños de nivel inicial del II ciclo de la EBR en el distrito de San Juan de Miraflores - Lima, 2014 a 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada, 2024-09-16) Ortega Rosillo, Magaly Dora; Tirado Castañeda, Cinthya Mianet; Dra. Elizabeth Lily Evans Risco
En este trabajo de investigación se describirán las acciones realizadas como docentes de aula del nivel inicial y cómo los niños responden ante estas actividades, donde la observación y reflexión juegan un papel importante para nuestras planificaciones y ejecuciones de las actividades.
Las bases teóricas y las aportaciones a la psicomotricidad, son una herramienta fundamental para las docentes ya que las definiciones de diversos autores nos manifiestan la importancia de las actividades motrices en beneficio de los niños.
Se abarcará el desarrollo del esquema corporal, recalcando la importancia en que los niños identifiquen su cuerpo para lograr adquirir un buen dominio sobre él. También se mostrarán actividades que pueden ayudar al dominio del eje corporal y la lateralidad.
La metodología utilizada para este trabajo de investigación es la sistematización con un enfoque cualitativo.
Posteriormente se describirán las experiencias adquiridas desde el 2014 al 2023 con los ejes de espacio y materiales, formación en servicio, planificación y evaluación.
Taller "Deditos en Acción: Juegos y Diversión" como estrategia para favorecer el desarrollo de la coordinación motora fina en las niñas y niños del II ciclo de una Institución Educativa del distrito Tacabamba - Chota – Cajamarca
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Privada, 2024) Linares Tarrillo, Ether Yaquelin; Tarrillo Bustamante, Elen Marlee; Dra. Albina Maritza Bilbao Zapana
El presente estudio se enfoca en el desarrollo del motor fino que es crucial en la infancia, ya que permite a las y los niños realizar actividades que requieren precisión y coordinación en un jardín infantil rural con recursos limitados, promover el desarrollo motor fino es aún más relevante, pues, la falta de estimulación adecuada y materiales didácticos puede afectar negativamente la adquisición de estas habilidades esenciales para la comunicación y fundamentales para el ser humano. Durante las prácticas pedagógicas en esta institución, se observó que muchos niños y niñas presentaban dificultades en la destreza óculo-manual.
Es así que la presente investigación se propone abordar esta problemática mediante el diseño e implementación de talleres orientados a favorecer el desarrollo motor fino de los niños en esta institución inicial. El objetivo es proporcionar actividades y recursos que sean accesibles y adecuados a las limitaciones del entorno, pero que al mismo tiempo sean efectivos para mejorar las habilidades motoras finas de los niños y niñas.
Al fortalecer habilidades como la coordinación viso-manual, los éxitos y logros del estudio pueden servir como referencia para otras docentes en contextos similares, al demostrar que es factible mejorar el desarrollo motor fino incluso con recursos limitados, si estos son bien empleados.
Finalmente se muestran los resultados respectivos que permitan favorecer la coordinación motora fina a través de talleres manuales en los niños y niñas de 3,4 y 5 años en la Institución Educativa en el Solugan, distrito Tacabamba -Chota– Cajamarca.
Prácticas educativas Parentales en familias nucleares en función de las carácterísticas de padres y madres cuencanos
(Universidad de Valencia, 2016) Arpi Peñaloza, Nube del Rocío; Gutiérrez, Melchor
Durante las últimas décadas se han multiplicado las investigaciones sobre los estilos y las prácticas educativas de los padres, así como su influencia en el desarrollo de los niños en los diferentes ambientes en los que éstos crecen (Borke, Lamm, Eickhorst y Keller, 2007; Ramírez, 2005; Torío, Peña e Inda, 2008). Un amplio conjunto de investigaciones avala de forma coherente el papel
de los padres como los principales agentes de socialización para sus hijos (Ato Lozano, Galián Conesa y Huéscar Hernández, 2007; Vielma, 2003). No obstante, los padres a pesar de ser uno de los primeros agentes de socialización y quizá los más importantes no tienen un estilo educativo definido o fijo (Palacios, Villavicencio y Mora, 2015); y considerando que el uso que los progenitores hagan de cada uno de los estilos no será sin repercusiones, al contrario, los diversos modelos tendrán consecuencias en la conducta y adaptación prosocial y emocional del niño (Torío et al., 2008) entonces, se hace
necesario el estudio de las prácticas educativas parentales que los padres utilizan con fines de socialización con sus hijos, insistiendo en la importancia de estas prácticas en un momento en que la familia ha cambiado y seguirá cambiando. Ello supone entonces evaluar las prácticas educativas parentales desde la Teoría Interpersonal de Rohner en función de las características de padres y madres cuencanos, pues las interacciones dadas en la familia durante la socialización según el modelo ecológico sistémico son bidireccionales dado que la educación no es algo que hagan los padres hacia los hijos sino padres e hijos conjuntamente. Indagar acerca de las prácticas educativas en el continuo de aceptación-rechazo (calidez, agresión, indiferencia, rechazo indiferenciado) y control que lo padres cuencanos emplean cotidianamente en la relación con sus hijos permitirá conocer la elección que hacen los padres respecto a las prácticas educativas con el fin de educar a sus hijos; y además permitirá generar propuestas de educación parental, pues ser padres es una tarea que se encuentra en permanente transformación, producto de cambios temporales, histórico-sociales y evolutivos a medida que cambia la edad de los padres y de los hijos (Capano y Ubach, 2013) surgiendo nuevas necesidades, problemáticas que son fundamentales abordar para el desarrollo integral, óptimo del individuo en el seno familiar.
Aceptación-rechazo parental en padres de niños con Síndrome de Down
(Universidad de Valencia, 2016) Clavijo Castillo, Ruth; Córdoba, Ana
La familia inmersa en la sociedad, integrada por personas unidas emocionalmente y/o por lazos de sangre, tiene dos funciones: (i) protección psicosocial: cuidado físico, afectividad, seguridad económica, educación y orientación y (ii) la acomodación a los cambios. Innegablemente el nacimiento de un niño o niña con Síndrome de Down (SD) implica aceptar una condición compleja en la que la familia tendrá que asumir a diario la presencia de una persona con discapacidad (Huiracocha, 2013). Ser padres es una tarea difícil, nadie nace con el manual para ejercer de manera adecuada la paternidad. Si ser padres no es una tarea fácil, ser padres de un niño con Síndrome Down (SD) es más complejo todavía. En este espacio no existe la improvisación, los padres necesitan definir estilos de crianza para con sus hijos, reorganizarse, autorregularse, permitir que los roles, las funciones, los valores de cada uno y de todos los miembros juntos se dirijan a
la solución de las dificultades y a avizorar las oportunidades/dificultades que conlleva tener un hijo o hija con discapacidad, concretamente tener un hijo/a con SD. En relación con la dimensión de aceptación- rechazo, criterio de Rohner,
Klaleque, & Cournoyer (2012), es innegable que los seres humanos necesitamos recibir atención, afecto, y respeto para nuestro desarrollo psicológico. Ronald Rohner (2014) indica que el amor de los padres es esencial para la salud social y el desarrollo emocional de los niños. Más de dos mil estudios inspirados en la teoría de aceptación-rechazo parental (IPartheory) concluyen que los niños en cualquier parte necesitan una forma específica de respuesta-aceptación positiva de los padres y otros cuidadores primarios (Rohner, 2014). Estos argumentos justifican el desarrollo de la propuesta de investigación Aceptación – Rechazo parental en padres de niños con síndrome de Down que considera que las expresiones de afecto de los padres se constituyen en un factor de protección, como también las expresiones de rechazo, negligencia se convierten en un factor de destrucción del desarrollo psicológico de los seres humanos.
Por tanto, el principal objetivo de esta investigación es describir la frecuencia de las expresiones de afecto – rechazo que los padres expresan a los niños con Síndrome de Down. Se pretende además identificar el significado cultural sobre las personas con SD, los sentimientos de los padres, el impacto en la familia y los niveles de afecto y rechazo que se despliegan en torno al niño con SD.