Prácticas educativas Parentales en familias nucleares en función de las carácterísticas de padres y madres cuencanos

Abstract

Durante las últimas décadas se han multiplicado las investigaciones sobre los estilos y las prácticas educativas de los padres, así como su influencia en el desarrollo de los niños en los diferentes ambientes en los que éstos crecen (Borke, Lamm, Eickhorst y Keller, 2007; Ramírez, 2005; Torío, Peña e Inda, 2008). Un amplio conjunto de investigaciones avala de forma coherente el papel de los padres como los principales agentes de socialización para sus hijos (Ato Lozano, Galián Conesa y Huéscar Hernández, 2007; Vielma, 2003). No obstante, los padres a pesar de ser uno de los primeros agentes de socialización y quizá los más importantes no tienen un estilo educativo definido o fijo (Palacios, Villavicencio y Mora, 2015); y considerando que el uso que los progenitores hagan de cada uno de los estilos no será sin repercusiones, al contrario, los diversos modelos tendrán consecuencias en la conducta y adaptación prosocial y emocional del niño (Torío et al., 2008) entonces, se hace necesario el estudio de las prácticas educativas parentales que los padres utilizan con fines de socialización con sus hijos, insistiendo en la importancia de estas prácticas en un momento en que la familia ha cambiado y seguirá cambiando. Ello supone entonces evaluar las prácticas educativas parentales desde la Teoría Interpersonal de Rohner en función de las características de padres y madres cuencanos, pues las interacciones dadas en la familia durante la socialización según el modelo ecológico sistémico son bidireccionales dado que la educación no es algo que hagan los padres hacia los hijos sino padres e hijos conjuntamente. Indagar acerca de las prácticas educativas en el continuo de aceptación-rechazo (calidez, agresión, indiferencia, rechazo indiferenciado) y control que lo padres cuencanos emplean cotidianamente en la relación con sus hijos permitirá conocer la elección que hacen los padres respecto a las prácticas educativas con el fin de educar a sus hijos; y además permitirá generar propuestas de educación parental, pues ser padres es una tarea que se encuentra en permanente transformación, producto de cambios temporales, histórico-sociales y evolutivos a medida que cambia la edad de los padres y de los hijos (Capano y Ubach, 2013) surgiendo nuevas necesidades, problemáticas que son fundamentales abordar para el desarrollo integral, óptimo del individuo en el seno familiar.